DE REPENTE PODERÁ SER NOSSA LOGO...

PACTO PELO ENSINO MÉDIO...COMEÇAMOS HOJE COM NOSSOS PROFESSORES

 DIRETOR CARLINDO KLUG, FAZENDO ABORDAGEM SOBRE A QUALIDADE DO ENSINO NA ABERTURA DO PRIMEIRO ENCONTRO DO PACTO PELO ENSINO MÉDIO.

AO FUNDO A COORDENADORA MERLI DALAZEN

Permeado por um momento gostoso de descontração, o CEEJA PROF.ª BÁRBARA CONCEIÇÃO DOS REIS, iniciou hoje, junto aos professores pertencentes ao seu quadro, a apresentação do PACTO PELO ENSINO MÉDIO e estudo do primeiro caderno. Coordenados pela Professora Merli Dalazen, todos se sentiram bem a vontade para troca de informações e ampliar conhecimentos.

 

 Motivação para a largada inicial não faltou...

         PROFESSORA EDILAINE (COORDENADORA DO PACTO PELO ENSINO MÉDIO NA E.E.E.F M.MARECHAL CÂNDIDO RONDON ) TAMBÉM ESTEVE PRESENTE NO MOMENTO DA APRESENTAÇÃO AOS NOSSOS PROFESSORES....

Acessando o sistema
     PRIMEIRO ENCONTRO

Professores entusiasmados com a apresentação e o compromisso firmado com a participação no desenvolvimento de todos os cadernos.

PROFESSOR NILDO DISTRIBUINDO AS LEMBRANCINHAS...

PRÓXIMO ENCONTRO: SÁBADO, DIA 20 DE SETEMBRO DE 2014.

Projeto Faça Arte com patchcolagem...

O Projeto Faça Arte com Patchcolagem, ministrado pela Professora Rosimere, aqui em nosso CEEJA,  ofereceu aulas dinâmicas, significativas e a oportunidade dos jovens e adultos desenvolverem a criatividade estimulando suas potencialidades através da descoberta de talentos artesanais. Este projeto proporcionou também momentos de criação e transformação, elevando a auto-estima através da troca de experiências bem como alternativas de geração de fonte de renda.

O QUE É A PACHTCOLAGEM

É uma técnica que utiliza de um papel termo-colante, vários pedaços de retalhos de tecidos que serão cortados de forma que montem desenhos e são aplicados sob um trabalho liso como exemplo um pano de prato.

Esse é um trabalho simples mais com efeito maravilhoso e com baixo custo e de resultados belíssimos. Ele poderá ser feito a mão ou a maquina.

Essa técnica pode ser utilizada em tudo aquilo que você  imaginar, camiseta, bolsas, chinelos, panos de prato em fim em tudo o que sua imaginação mandar. A ideia é que você molde, recorte e aplique e faça muita arte. 

  PARABÉNS A TODOS OS PROFESSORES QUE SE ENVOLVERAM NO DESENVOLVIMENTO DESTE PROJETO. PARABÉNS A TODOS OS ALUNOS CONTEMPLADOS POR MAIS UM CURSO PROMOVIDO PELO NOSSO CEEJA.

Criatividade torna a matemática mais interessante, diz Artur Ávila

Aos 19 anos, Arthur Avila trabalhava em sua tese de doutorado

Recém-chegado ao Brasil, o ganhador do maior prêmio da matemática, a medalha Fields, Artur Ávila, conta que o gosto pelas operações surgiu cedo em sua vida acadêmica. Como tantos jovens no país, ele participou da OBM (Olimpíada Brasileira de Matemática), voltada para alunos de escolas públicas e particulares, e foi a prova que o ajudou a ver os números de maneira diferente da trabalhada em sala de aula.

Para ele, a matemática é sinônimo de criatividade. "Se fosse algo mecânico poderia ser feito facilmente, não precisaria de pessoas. Teriam computadores que a aplicariam e pronto."

A quem deseja seguir carreira na área, Ávila diz que os caminhos são muitos. "Alguns trabalham com muitos cálculos, outros com poucos, não precisa ter as características que eu tenho ou que outro tenha. Não precisa ser rápido [nos cálculos], não precisa nem ser bom de olimpíada. Cada um tem que tentar procurar o seu caminho", destaca.

Leia abaixo os principais trechos da entrevista concedida à Agência Brasil:

Agência Brasil: Qual foi o papel das olimpíadas na sua formação?
Artur Ávila: As olimpíadas foram algo que tiveram uma importância muito grande na minha trajetória particular. Serviram para focalizar e motivar ainda mais na matemática. As olimpíadas apresentam a matemática de uma outra maneira, apresentam problemas mais interessantes dos que são apresentados no currículo escolar. [A escola] trabalha mais fórmulas fechadas para serem aplicadas e o estudante tem que memorizar e aplicar de maneira mecânica. Isso não tem nada a ver como a matemática que é utilizada e feita em alto nível.

ABr: Qual a relação da matemática com a criatividade?
Ávila: A matemática é criatividade, se fosse mecânico poderia ser feito facilmente, não precisaria de pessoas. Teriam computadores que a aplicariam e pronto. A matemática tem que buscar o que não é mecânico, tentar descobrir algo além, que permita levar à solução dos problemas e vá além. O fazer matemática no nível de pesquisa é baseado em criatividade.

ABr: Em relação à pesquisa em matemática, na sua opinião, como é o incentivo no Brasil?
Ávila; A pesquisa em matemática se desenvolveu no país. O destaque na ciência brasileira é a matemática. Isso porque basicamente precisa de recursos humanos, não precisa de laboratórios caros. A matemática aqui é do mais alto nível, isso se percebe em convenções, em publicações, desde antes desse prêmio [Medalha Fields]. Isso foi alcançado realmente por décadas. O Impa está nesse nível há bastante tempo. O instituto, no entanto, focalizou e não representa toda a amplitude de matemática, todas as áreas. Tem áreas sendo cobertas no mais alto nível e outras não.

ABr: O que você entende por matemática?
Ávila: É muito variada, entendo uma parte de matemática, mas têm partes obscuras para mim. De maneira geral, existe a matemática pura e a aplicada. Têm pessoas que trabalham, como eu, sem motivação de aplicações, pelo próprio interesse na beleza dos objetos. Uma característica da matemática é essa existência de pessoas com motivações diferentes.

ABr: O que você diria para aqueles que ficaram motivados com a sua conquista e querem também seguir uma carreira semelhante?
Ávila: Aqueles que querem seguir é porque tem interesse. É preciso primeiro tentar identificar esse interesse e saber que não existe modelo, seguir passos não é adequado. Têm [matemáticos] com características diferentes. Eu penso de uma maneira e outros pensam de outra maneira, cada um a seu jeito. Alguns trabalham com muitos cálculos, outros com poucos, não precisa ter as características que eu tenho ou que outro tenha. Não precisa ser rápido [nos cálculos], não precisa nem ser bom de olimpíada. A olimpíada pode revelar talentos, mas tem gente que tem muita capacidade de fazer matemática e que encontra respostas importantes e que não necessariamente tem essas características. Cada um tem que tentar procurar o seu caminho.

fonte: http://educacao.uol.com.br/noticias/2014

Matemática deve ser ensinada sem pressão, defendem professores de Harvard

O casal de professores Ellen e Bob Kaplan, da Universidade de Harvard, ministrou curso de preparação de educadores, no Impa (Instituto Brasileiro de Matemática Pura e Aplicada), no Rio de Janeiro. O objetivo foi capacitar os profissionais a desenvolverem as atividades do Círculo da Matemática, método desenvolvido pelos professores americanos para incentivar o interesse de crianças na disciplina e estimular o raciocínio lógico, por meio da discussão coletiva dos problemas.

"A matemática precisa ser ensinada em uma atmosfera sem pressão. Deve ser um diálogo entre amigos, tentando juntos chegar à solução de um problema", defendeu Ellen Kaplan. "Os matemáticos tendem a ser cooperativos, porque a matemática é difícil. Quanto mais as pessoas trabalham juntas, mais elas constroem juntas".

No Brasil, reuniões semanais do Círculo da Matemática, com sete a dez alunos cada, ocorrem em 60 escolas de sete cidades desde o ano passado e devem chegar em breve ao Rio de Janeiro, a Duque de Caxias e a Porto Velho. Cerca de 7 mil estudantes participaram. A coordenadora do projeto no Brasil, Angels Varea, conta que os resultados aparecem em três níveis.

"Vimos impactos do ponto de vista de a criança se sentir com mais confiança para pensar e a descobrir, com maior conhecimento matemático e com uma melhor socialização, aprendendo a escutar o ponto de vista dos colegas. Elas começaram a participar mais", disse.

O método dos professores Kaplan é apresentar problemas que requerem raciocínio lógico dos alunos, provocando-os a resolver a questão, a partir de sugestões de todos, em um clima de cooperação. Bob Kaplan defende que o aprendizado pela busca do conhecimento é mais fixado do que aquele passado diretamente pelos professores.

"Diga-me, e eu esqueço. Pergunte-me, e eu descubro. Encontrar as respostas faz com que tenham orgulho de si mesmos. Não é um embate do homem contra si mesmo, ou do homem contra os outros homens. É um luta do homem contra os deuses, os deuses da matemática", argumenta.

Silvia Maria Couto, coordenadora técnica de matemática da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, conta que a adoção da atividade em algumas escolas ainda está em estudo, mas defendeu que novas perspectivas são positivas para o avanço da educação: "Quanto mais ideias surgirem, melhor será o nosso ensino. O aprendizado não é algo pronto; ele evolui com o mundo. A todo momento temos que ir em busca do que está faltando.

No encontro de hoje no Impa, o coordenador-geral da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas, Carlos Landim, que também é diretor do instituto, lembrou que nesta semana será promovida a segunda fase do concurso, que, de acordo com ele, busca identificar talentos por sua capacidade de raciocínio, criatividade e abstração, e não pelo seu conhecimento formal.

fonte: http://educacao.uol.com.br/noticias

Prouni tem bolsas remanescentes...ainda há tempo.

O que é o Prouni

 

É o programa do Ministério da Educação que concede bolsas de estudo integrais e parciais de 50% em instituições privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de formação específica, a estudantes brasileiros sem diploma de nível superior.

Quem pode se inscrever às bolsas remanescentes

Pode se inscrever às bolsas remanescentes do Prouni 2º/2014 o candidato que atenda a uma das condições a seguir:

- tenha efetuado inscrição, em todas as suas opções, em cursos com registro de não formação de turma no processo seletivo do Prouni referente ao segundo semestre de 2014;

- seja professor da rede pública de ensino, no efetivo exercício do magistério da educação básica e integrando o quadro de pessoal permanente da instituição pública, para os cursos com grau de licenciatura destinados à formação do magistério da educação básica; ou

- tenha participado do Exame Nacional do Ensino Médio - Enem, a partir da edição de 2010, que tenha obtido, em uma mesma edição do referido exame, média das notas nas provas igual ou superior a 450 pontos e nota superior a zero na redação.

Para concorrer às bolsas integrais, o candidato deve ter renda familiar bruta mensal, por pessoa, de até um salário mínimo e meio. Para as bolsas parciais de 50%, a renda familiar bruta mensal deve ser de até três salários mínimos por pessoa. Além disso, o candidato deve satisfazer a pelo menos um dos requisitos abaixo:

- ter cursado o ensino médio completo em escola da rede pública ou em escola da rede particular na condição de bolsista integral da própria escola;

- ser pessoa com deficiência; ou

- ser professor da rede pública de ensino, no efetivo exercício do magistério da educação básica e integrando o quadro de pessoal permanente da instituição pública e concorrer a bolsas exclusivamente nos cursos de licenciatura. Nesse caso, não é necessário comprovar renda.

Eleições 2014

PRE/RO proíbe realização de atos de campanha eleitoral em repartições públicas

      O Ministério Público Eleitoral (Procuradoria Regional Eleitoral em Rondônia-PRE/RO) emitiu recomendação (Recomendação PRE/RO nº 14/2014) sobre a proibição de realização de atos de campanha eleitoral em repartições públicas, sob pena de responsabilidade pessoal e dos candidatos beneficiados.    De acordo com a recomendação, estão proibidos:

a)    o uso de repartições públicas para realização de atos de campanha eleitoral, inclusive uso do estacionamento com veículos, ainda que pertencentes a servidores do órgão, adesivados com propaganda eleitoral;

b)    a realização de qualquer ato de campanha eleitoral em prol de candidato, partido ou coligação, inclusive mediante uso de bóton, camiseta, ou de qualquer outro acessório por servidores públicos.

Prêmio Professores do Brasil

Inscrição de experiências tem prazo prorrogado até dia 22

A oitava edição do Prêmio Professores do Brasil ampliou para o dia 22 próximo o prazo das inscrições. Podem concorrer professores da educação básica pública, comunitária, filantrópica e confessional que desenvolveram projetos pedagógicos em suas escolas desde o ano passado até maio último. Até terça-feira, 9, tinham feito a inscrição 3,9 mil educadores, das cinco regiões do país.

Este ano, o prêmio será entregue em São Paulo, em dezembro. Desde a primeira edição, em 2005, a solenidade de premiação era realizada em Brasília.

Conforme o regulamento da oitava edição, os educadores podem apresentar experiências nas categorias temas livres (educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio) e temas específicos (educação integral, ciências para os anos iniciais do ensino fundamental, alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental e educação digital articulada ao desenvolvimento do currículo).

Do conjunto de projetos apresentados, serão selecionados 40, oito por região. Cada educador pode concorrer com uma experiência. O docente selecionado, independentemente da categoria, receberá R$ 6 mil, troféu e certificado. Os primeiros colocados nas quatro subcategorias de temas livres e nas quatro de temas específicos — ao todo, oito experiências — receberão adicional de R$ 5 mil. Os vencedores do prêmio extra serão conhecidos durante a cerimônia em São Paulo.

Além do dinheiro, os premiados terão as passagens custeadas pelo Ministério da Educação para a viagem de ida e de volta a São Paulo, hospedagem e alimentação. Podem também participar dos programas Sala do Professor e Salto para o Futuro, da TV Escola. As experiências serão publicadas na rede social do prêmio e seus autores, convidados a produzir vídeo, de até três minutos, sobre o projeto. As escolas em que os profissionais lecionam receberão placa comemorativa da oitava edição.

Inscrição — A inscrição tem duas etapas. Na primeira, o candidato preenche formulário eletrônico, disponível na página do prêmio na internet, e o envia também pela internet. Na segunda, o professor relata a experiência, também em formulário eletrônico, imprime duas cópias e posta nos Correios. É necessário anexar cópias de documento de identidade e do CPF, além de declaração da escola que comprove o vínculo do professor com a unidade de ensino. Os documentos impressos devem ser encaminhados para o endereço constante no regulamento do prêmio.

Na edição do prêmio em 2005 foram registradas 1.131 experiências; em 2007, 1.564; em 2008, 779; em 2009, 2,1 mil; em 2011, 1.612; em 2012, 2.617; em 2013, 3.221. Os dados são da Coordenação-Geral de Tecnologias da Educação Básica do MEC.

Mais informações e o regulamento podem ser conferidos na página do Prêmio Professores do Brasil na internet.

Estudo dos Cadernos do Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares

 

5 a 07 de fevereiro estudo dos cadernos 1, 2 e 3

Caderno 1 – Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania

 Aborda a legislação educacional que sustenta e viabiliza o funcionamento dos conselhos escolares em seus objetivos, limites e possibilidades e a segunda parte trata das funções e atribuições dos conselhos escolares.

Caderno 2 – Conselho Escolar e a Aprendizagem na Escola

 Trata a educação como prática social que visa ao desenvolvimento de cidadãos conscientes, autônomos e emancipa

dos.

Caderno 3 – Conselho Escolar e o Respeito e a Valorização do Saber e da Cultura do Estudante e da Comunidade

 Reflete sobre a importância da presença do saber e da cultura sobre a negação no processo didático-pedagógico da escola.

 

VICE-DIRETORA CIDA RODRIGUES - COORDENADORA DA FORMAÇÃO: APRESENTAÇÃO

DIRETOR CARLINDO JUNTO COM OS PROFESSORES:  AMPLIANDO CONHECIMENTOS